最近，兩條新聞吸引了人們的注意，也引起了筆者的思考�！�2010復旦就業(yè)行業(yè)報告》顯示，文科畢業(yè)生的職業(yè)選擇與專業(yè)相關性越來越低；江蘇省教育廳發(fā)布，該省首次出現(xiàn)畢業(yè)生學歷層次與就業(yè)率倒掛現(xiàn)象，學歷越高、就業(yè)率越低，博士生就業(yè)率最低。

　　兩條新聞說明了同一個問題：專業(yè)與就業(yè)之間存在著差距，這一差距并不是今年才存在，這是市場機制配置人力資源時不可避免的現(xiàn)象。政府、社會和教育行業(yè)如何認識這一差距，如何彌補這一差距，涉及專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間的關系。

　　以專業(yè)就業(yè)，還是以專業(yè)作為“敲門磚”實現(xiàn)就業(yè)，這既是個人的事情，也是教育部門需要面對的問題。在現(xiàn)代社會，一方面需要通才，需要超越專業(yè)的通用專業(yè)；另一方面，社會分工越來越細，各項事業(yè)更加專業(yè)化。也就是說，現(xiàn)代社會對人力資源的需求向兩個方向發(fā)展：一是越來越大的宏觀專業(yè)，二是越來越細的微觀專業(yè)，其基礎則是社會更加需要專業(yè)。面對實際就業(yè)中專業(yè)的作用正在弱化的現(xiàn)象，高校和大學生們應當如何應對？

　　對高等學校而言，能夠做的無非就是加強教育教學和管理改革，提高教育質(zhì)量。如何進行教育改革，什么才是高質(zhì)量的教育，這需要站在社會轉(zhuǎn)型背景下進行深思。高等教育以學科專業(yè)設置為手段，為人類社會傳播知識，學生也就是知識的繼承人。在科學和學科名義下，脫離具體社會情境培養(yǎng)人才，盡管傳播的是人類最優(yōu)秀的知識，所培養(yǎng)的學生卻往往具有大智慧而缺乏“小聰明”。然而，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)首先需要的往往不僅是大智慧，也需要符合社會需求、另辟蹊徑的“小聰明”�？茖W崇拜的是真理，社會需要的是可行。這就要求高等學校圍繞社會需要設置專業(yè)。

　　對文科畢業(yè)生的職業(yè)選擇與專業(yè)相關性越來越低的現(xiàn)象，不必過于擔憂。人文社會科學本身就是關于社會的學問，洞明世事皆學問、人情練達即文章。因此，文科學校應該以各自專業(yè)為基礎，從不同的視角為社會培養(yǎng)通用型人才，歷練出超越本專業(yè)的通用專業(yè)，為社會整體進步提升教育層次，實現(xiàn)教育為社會奠基的重任。